楼下真是一个人才
课堂随机点名系统程序设计。
查找：我认为，首先把txt文件存在硬盘上，最好在学生前面编上序号，完了用rand(srand)抽取号码。
抽取完毕后，用号码对应用c语言函数fscanf查找号码所对应的学生姓名。
删除和添加可以直接在txt里进行。
如果非要在程序中的话，用fprintf就可以实现了。
随机点名：从网上下载个汉语的发音包，用c调用即可。
rand(srand)用法：计算机的随机数都是由伪随机数，即是由小M多项式序列生成的，其中产生每个小序列都有一个初始值，即随机种子。
（注意： 小M多项式序列的周期是65535，即每次利用一个随机种子生成的随机数的周期是65535，当你取得65535个随机数后它们又重复出现了。
） 我们知道rand（)函数可以用来产生随机数，但是这不是真正意义上的随机数，是一个伪随机数，是根据一个数（我们可以称它为种子）为基准以某个递推公式推算出来的一系列数，当这系列数很大的时候，就符合正态公布，从而相当于产生了随机数，但这不是真正的随机数，当计算机正常开机后，这个种子的值是定了的，除非你破坏了系统。
1.rand（)功能：随机数发生器用法：int rand(void)所在头文件： stdlib.hrand（)的内部实现是用线性同余法做的，它不是真的随机数，因其周期特别长，故在一定的范围里可看成是随机的。
rand（)返回一随机数值的范围在0至RAND_MAX 间。
RAND_MAX的范围最少是在32767之间（int）。
用unsigned int 双字节是65535，四字节是4294967295的整数范围。
0~RAND_MAX每个数字被选中的机率是相同的。
用户未设定随机数种子时，系统默认的随机数种子为1。
rand（)产生的是伪随机数字，每次执行时是相同的；若要不同，用函数srand（)初始化它。
2.srand（)功能：初始化随机数发生器用法： void srand(unsigned int seed)所在头文件： stdlib.hsrand（)用来设置rand（)产生随机数时的随机数种子。
参数seed必须是个整数，如果每次seed都设相同值，rand（)所产生的随机数值每次就会一样。
3.使用当前时钟作为随机数种子rand（)产生的随机数在每次运行的时候都是与上一次相同的。
若要不同，用函数srand（)初始化它。
可以利用srand((unsigned int)(time(NULL)）的方法，产生不同的随机数种子，因为每一次运行程序的时间是不同的。
4.产生随机数的用法1） 给srand（)提供一个种子，它是一个unsigned int类型；2） 调用rand（)，它会根据提供给srand（)的种子值返回一个随机数（在0到RAND_MAX之间）；3） 根据需要多次调用rand（)，从而不间断地得到新的随机数；4） 无论什么时候，都可以给srand（)提供一个新的种子，从而进一步“随机化”rand（)的输出结果。
0~RAND_MAX之间的随机数程序#include #include #include using namespace std; int main() { srand((unsigned)time(NULL)); for(int i = 0; i < 10;i++ ) cout << rand() << '\t'; cout << endl; return 0; }5.产生一定范围随机数的通用表示公式要取得[a,b）的随机整数，使用（rand() % (b-a))+ a；要取得[a,b]的随机整数，使用（rand() % (b-a+1))+ a；要取得（a,b]的随机整数，使用（rand() % (b-a))+ a + 1；通用公式：a + rand() % n；其中的a是起始值，n是整数的范围。
要取得a到b之间的随机整数，另一种表示：a + (int)b * rand() / (RAND_MAX + 1)。
要取得0~1之间的浮点数，可以使用rand() / double(RAND_MAX)。
界面可用switch函数选择 展开
菜鸟,想做一个随机点名软件,抽取班上同学名字的那种。
求方法,...
#include #include #include #include #define MAXSTUDENT 100char Name[MAXSTUDENT][16]；// 读文件内保存的学生姓名int readName(const char * fileName){ int pos, slen; FILE *fp = fopen(fileName, ＂r＂); if(fp == NULL) return 0; memset(Name, 0, sizeof(Name)); pos = 0; while(!feof(fp) && pos { fgets(Name[pos], 16, fp); slen = strlen(Name[pos]); if(slen > 0) { slen--; while(Name[pos][slen] == 10 || Name[pos][slen] == 13) Name[pos][slen--] = 0； //去掉字符串后的换行符 pos++; } } printf（＂读入%d人姓名\n＂, pos）; fclose(fp); return pos;}void main(){ char fileName[32]; int n, pos, loop; char flag[100]; srand(time(NULL)); printf（＂请输入学生姓名文件名：＂）； scanf(＂%s＂, fileName); n = readName(fileName); if(n==0) { printf（＂读取错误，请确认文件%s是否名是否正确，文件的格式是否正确！\n＂, fileName）; return; } getchar(); memset(flag, 0, sizeof(flag)); while(1) { pos = rand() % n; loop = 0; while(flag[pos]) // 可以保证每个人都点到一次 { if(++loop > n) memset(flag, 0, sizeof(flag)); pos = rand() % n; } flag[pos] = 1; printf（＂点 %s＂, Name[pos]）; if(getchar() != 10) break; }}...
如何用python编写一个简易的随机点名软件
思路：1、定义一个字典，把名字和数字对应起来；2、引用随机模块；3、输入要点名的个数，通过循环输出名字。
具体代码如下：# -*- coding:utf-8 -*-from random import randintDictName = {1: 'Aaron',2: 'Abel',3: 'Abraham',4: 'Adam',5: 'Adrian',6: 'Alva',7: 'Alex',8: 'Alexander',9: 'Alan',10: 'Albert',11: 'Alfred',12: 'Andrew',13: 'Andy',14: 'Angus',15: 'Anthony',16: 'Arthur',17: 'Austin',18: 'Ben',19: 'Benson',20: 'Bill',21: 'Bob',22: 'Brandon',23: 'Brant',24: 'Brent',25: 'Brian',26: 'Bruce',27: 'Carl',28: 'Cary',29: 'Caspar',30: 'Charles',31: 'Cheney',32: 'Chris',33: 'Christian',34: 'Christopher',35: 'Colin',36: 'Cosmo',37: 'Daniel',38: 'Dennis',39: 'Derek',40: 'Donald',41: 'Douglas',42: 'David',43: 'Denny',44: 'Edgar',45: 'Edward',46: 'Edwin',47: 'Elliott',48: 'Elvis',49: 'Eric',50: 'Evan',51: 'Francis',52: 'Frank',53: 'Franklin',54: 'Fred',55: 'Gabriel',56: 'Gaby',57: 'Garfield',58: 'Gary'}Num = raw_input（'请输入需要点名个数：'）flag = Truewhile flag:if Num.isdigit():Ind = int(Num)flag = Falseelse:print '输入错误，请确认'else:for i in range(Ind):print DictName[randint(1,58)]运行结果：请输入需要点名个数：4BrantCheneyDavidAlan
课堂随机点名,那个在揭阳华侨中学很火的,谁有？
思路：1、定义一个字典，把名字和数字对应起来；2、引用随机模块；3、输入要点名的个数，通过循环输出名字。
具体代码如下： # -*- coding:utf-8 -*-from random import randintDictName = {1: 'Aaron',2: 'Abel',3: 'Abraham',4: 'Adam',5: 'Adrian',6: 'Alva',7: 'Alex',8: 'Alexander',9: 'Alan',10: 'Albert',11: 'Alfred',12: 'Andrew',13: 'Andy',14: 'Angus',15: 'Anthony',16: 'Arthur',17: 'Austin',18: 'Ben',19: 'Benson',20: 'Bill',21: 'Bob',22: 'Brandon',23: 'Brant',24: 'Brent',25: 'Brian',26: 'Bruce',27: 'Carl',28: 'Cary',29: 'Caspar',30: 'Charles',31: 'Cheney',32: 'Chris',33: 'Christian',34: 'Christopher',35: 'Colin',36: 'Cosmo',37: 'Daniel',38: 'Dennis',39: 'Derek',40: 'Donald',41: 'Douglas',42: 'David',43: 'Denny',44: 'Edgar',45: 'Edward',46: 'Edwin',47: 'Elliott',48: 'Elvis',49: 'Eric',50: 'Evan',51: 'Francis',52: 'Frank',53: 'Franklin',54: 'Fred',55: 'Gabriel',56: 'Gaby',57: 'Garfield',58: 'Gary'}Num = raw_input（'请输入需要点名个数：'）flag = Truewhile flag: if Num.isdigit(): Ind = int(Num) flag = False else: print '输入错误，请确认'else: for i in range(Ind): print DictName[randint(1,58)]运行结果： 请输入需要点名个数：4 Brant Cheney David Alan
求c语言随机点名程序
一、内容呈现情境化，充分发挥其作用。
数学情境创设是指把生活中的实际问题提出来，让学生产生认知冲突，进行探索，将实际问题逐步抽象成数学问题。
1、计算教学中有必要创设一定的情境我认为在计算教学中创设一定的情境还是必要的。
《新课程标准》明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。
我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。
主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在《两位数加两位数的口算》整堂课的教学中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情境，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。
所以，课堂上，教师应调动起学生的求知欲望。
此时，创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。
可见，创设情境是教学中的一种重要手段。
2、准确把握情境的作用我认为教师应正确区分情境在计算教学与解决问题中的不同作用。
传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实生活明显脱节。
在课改初期，教师们往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情境与教学之间的合理关系，导致计算课与解决问题的课分不清楚。
那么，计算课要不要情境，怎样用情境，我们也需要理性思考。
我认为，计算教学需要情境，更要合理使用情境。
如：二年级下册两位数加二位数的口算，有这样一个情境。
（1）二（1）班和二（2）班能合乘一条船吗？（2）二（3）班和二（4）班能吗？这块计算内容，从乘船这个现实生活中提取学习材料，借助生活情境激发学生的探究热情。
在设计情境时，意在让学生通过一条船能坐68人和四个班各个班的人数这些相关的数学信息引出学习的计算内容。
提出问题后重点解决31+23和32+39是怎么计算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54，后者先算32+30=62，再算62+9=71。
即重点研究算理和算法。
如果把这个情境放在解决问题的课上，那么主要解决为什么要这样列式31+23，是因为二（1）班和二（2）班的人数合起来就可以知道能不能合乘一条船，所以要用加法做，即分析所谓的数量关系，两者的重点是完全不同的，计算教学的情境创设目的是从生活中提取数学素材，让学生体验数学与生活之间的关系。
而解决问题要从具体情境中引导学生分析提供的数学信息与所求问题之间的关系，来引导学生探究解决问题的方法与策略，一旦偏离了这个中心，计算教学就会失去方向。
二、重视估算教学，体现估算价值。
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
的确，估算具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果，同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。
但在实际教学中如何体现估算的价值，值得我们思考。
我认为将估算运用于检查计算答案是否正确，是一种很好的体现估算实用价值的方法。
笔算、估算都是计算方法，如果在解决问题中能有机结合，无疑会提高解题的速度及正确率。
明确地把估算作为解决问题的一个步骤，突出估算在解决问题中的价值。
但其中必然要经历被动估算到自主估算的过程，在设计计算练习时，就要考虑让学生在精算前运用估算对结果进行预测，计算后要求学生运用估算对结果进行验证。
将估算和精算有机结合只是体现估算价值的一种途径，还需要我们去探究更多的途径，以充分发挥估算的价值。
估算习惯的养成，并非一蹴而就，而是需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练。
怎么使用101教育PPT备课？
使用的窍门有很多。
基本操作和Powerpoint没什么区别。
这里说一些比较亮点的功能： 全屏播放界面左右各设置一个工具栏按钮，方便老师操作。
工具栏依次为学科工具、互动工具、箭头、画笔、橡皮擦、返回桌面、结束放映，这些工具配合上课互动都比较有趣。
学科工具 针对各学科的各个知识点提供专项的工具，将抽象的知识点具象化，帮助老师简化复杂的教学流程。
互动工具 包括放大镜、黑板、聚光灯、计时器、百科、花名册、连接手机、随机组队、接龙活动、随机点名、课堂总结、鼓掌、彩屑、彩带、推屏、截图发题、抢答、发送任务、口头出题、屏幕广播等工具。
解决老师在课堂中遇到的课堂沉闷。
手机控制 手机可以轻松控制电脑课件的播放，并且PC端支持根据移动端的分辨率，可以提供最佳的PPT缩略图显示效果到移动端上，移动端看到的课件内容更清晰。
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