玩儿转测试题
要排版一本书,word可以做到么？书是关于软件教学方面的,书里面
一、 基础知识1、概述：WORD 是一个文字处理软件，主要用于文字的编辑与排版，是OFFICE办公软件包中的其中一个最适用的办公软件之一。
2、动与退出：启动：双击桌面上的WORD 图标（或点击“开始”菜单——指向“程序”——点击“WORD ”图标）退出：点击“文件”菜单点击“退出”（或单点击WORD窗口标题栏最右端的“关闭”按钮）3、 界面（即窗口）组成：（1）标题栏：图标，名称，最小化，最大化/还原，关闭按钮（2）菜单栏：WORD的所有操作都可用菜单命令实现（3）工具栏：包括常用工具栏和格式工具栏（默认为放在菜单栏的下面）A工具移动：把鼠标放在工具栏的最左边会出现移动符号，按住鼠标左键移动到所需位置再松开鼠标即可。
B工具变形：当工具栏放在文本区内时，把鼠标放在工具栏的最边界处会出现调整符号，按住鼠标左键顺着箭头的方向移动即可。
C显示/隐藏工具栏：点击“视图”菜单——点击“工具栏”——选择所需的工具栏。
（4）文本区：（又称为编辑区或工作窗口）用来输入文本——编辑文档及对象（5）标 尺：包括水平标尽和垂直标尺（点击“视图”——“标尺”可显示/隐藏标尺）（6）滚动条：包括水平滚动条和垂直滚动条，用来查看未显示的文本或对象（7）状态栏：显示文本的一些相关信息二、基本操作1、文本的输入：shift+ctrl：各种输入法的转换；ctrl+空格键：中文与英文输入法的转换；（1）英文：注意大小写字母转换键Caps Lock(2)汉字：在任务栏中转换中文输入法后输入（3）数字：利用数字键盘（先使Num Lock键灯亮）（4）符号：A键盘上的符号按shift+符号B键盘上没有的符号：点击“插入”菜单—点击“符号”—选择所需的符号—点击“插入”——点击“关闭”即可。
C在“输入法状态条”的软键盘上右单击弹出的菜单中选择所需的软键盘，单击所需的符号即可。
2、文本的选择：（1）连续多个字符：按左键从要选择的第一个字符拖到最后一个字符；（2）一行：光标移到待选一行的左边空白处（即是页边距的外边），当鼠标指针变为指向右方箭头时单击；（3）一段落：光标移到待选段落的左边空白处，当鼠标指针变为指向右方箭头时按住鼠标左键拖动即可；（4）整篇文章：点击“编缉”菜单——击“全选”（也可按Ctrl+A快捷键）3、文本的移动、复制与删除： （1）删除文本：选择文本后按键盘上的Delete键（2）移动文本：选择文本——点击“编辑”菜单——点击“剪贴”（可直接点击工具栏中的“剪贴”按钮）——光标放目标位置——点击“编辑”菜单——点击“粘贴” （可直接点击工具栏中的“粘贴”按钮）。
（也可先选择文本后再按住左键拖放到目标位置）（3）复制文本：选择文本——点击“编辑”菜单——点击“复制” （也可直接点击工具栏中的“复制”按钮）——光标放目标位置——点击“编辑” ——点击“粘贴”（也可直接点击工具栏中的“粘贴”按钮）。
（也可选择文本后按住Ctrl键再按住左键拖放到目标位置）（4）撤消与恢复操作：A撤消：作用是撤消上一步操作。
点击常用工具栏上的“撤消”按钮。
B恢复：作用是恢复被撤消的操作。
点击常用工具栏上的“恢复“按钮。
三、文件的操作⑴新建文档：单击常用工具栏上的新建按钮⑵打开文档：点击“文件”菜单——点击“打开”——选择文件——点击“打开” ⑶保存文档：点击“文件”菜单——点击“保存”——在文件名上输入要保存的文件名称（可选择保存位置）——点击“保存”（第一次保存文件还可以用密码保存文件，以防其他人修改或查看文件的内容）⑷关闭文档：点击“文件”菜单——点击“关闭”（或者按标题栏右侧的“关闭”按钮，如出现“是”“否”“取消”三个按钮，“是”是要用户保存该文档后再退出，“否”则是对该文档进行不保存而退出，“取消”则是不退出回到编辑状态。
）⑸另存为：用不同的文件名、位置或文件格式保存活动文件，还可以使用此命令对有密码的文件进行修改密码。
⑹文档切换：单击任务栏上的文档名称按钮四、页面设置方法 ：单击“文件”菜单——点击“页面设置”出现页面设置对话框1、“页边距”标签可以设置上、下、左、右页边距；（也可以在页面中采用水平与垂直标尺大概的设置）2、“纸型”标签可以选择纸张大小和方向，设置好后单点击“确定”便可。
五、打印预览（查看文档的最后编辑效果）方法：单击文件菜单——点击打印预览（或单击常用工具栏的打印预览按钮）。
在打印预览中我们可以看到光标变成了放大镜，在文档中移动鼠标单击可以查看的上下左右，预览完后单击关闭按钮关闭预览窗口，回到页面视图中。
六、打印单击文件菜单——点击打印（出现对话框）——设置好后点击“确定”。
WORD第二课 文档格式化一、显示比例：用来调整文档的显示比例单击“常用”工具栏上的“显示比例”按钮右边的下拉箭头，再选择所需的显示比例。
二、字符格式 ★：Word可以先采用默认的格式进行文字的录入，然后对默认的字符格式（先选择）再进行更改至所需的格式；也可以先进行设置好所需的格式后，再进行字符的录入。
1、利用...
学习Word用哪本书好？我已经自学了很多Word的知识,现在想更
驾轻就熟＂项目符号和编号” 项目编号可使文档条理清楚和重点突出，提高文档编辑速度，因而深受喜爱用word97/2000编辑文章的朋友欢迎。
编号作为word中的一项“自动功能”，只有深谙其来龙去脉，运用得当，才能让“编号”言听计从，不致适得其反，平添麻烦。
一、应用“项目符号和编号”有两种方法：手工和自动。
前者即通过单击“编号”、“项目符号”按钮或“格式”菜单中的“项目符号和编号”命令引用；后者则通过打开“自动更正”对话框后设置“自动编号列表”为键入时的一项“自动功能”来引用：当在段首键入数学序号（一、二；一、二；1、2；⑴、⑵等）或大写字母（A、B等）和某些标点符号（如全角的，、。
半角的.）或制表符并插入正文后，按回车输入后续段落内容时，word即自动将其转化为“编号”列表。
二、中断、删除、追加编号删除（取消）文档中的编号可通过下列方法：①按两次“Enter”，后续段落自动取消编号（不过同时也插入了多余的两行空行）②将光标移到编号和正文间按“Backspace”键可删除行首编号。
③选定（或将光标移到）要取消编号的一个或多个段落，再单击“编号”按钮。
以上方法都可用于中断编号列表，可根据需要选用。
但如果要删除多个编号，只能用③法。
而且，如果为“编号”定义了快捷键后，无论追加还是删除编号，此法都最快。
将光标移到包含编号的段结尾按回车，即可在下一段插入一个编号，原有后续编号会自动调整。
三、死板的编号方式：一段一个编号通常情况下，word按段落编号，即在每个段落（不管该段有多少行）开始位置处添加一个编号。
而许多文档往往要将多个段落放在同一个编号内，可以选择以下四种方法来实现：①、在第一段结束时按“Shift Enter”组合键插入一个分行符，然后即可在下一行输入新内容而不会自动添加编号（实际和前面的内容仍然属一段）。
②、在某个编号内的第一段结束后，按两次以上回车插入需要的空段（此时编号会中断），当光标移到需要接着编号的段落中，单击“编号”按钮，此时word通常会接着前面的列表编号。
然后再将光标移回到前面的空段中输入内容。
③、中断编号并输入多段后，选定中断前任一带编号的文本再单击（或双击）“格式刷”按钮，然后再单击要接着编号的段落，即可接着编号。
（使用键盘的话，则先按“Ctrl Shift C”复制格式，再按“Ctrl Shift V”粘贴格式）。
④中断编号并输入多段后，选定需接着编号的段落，打开“项目符号和编号”对话框，选择和上一段的相同编号样式后，再选择“继续前一列表（C）”。
不难发现，②③④法其实都是通过中断编号来插入多段，在一个编号内插入多段后再设法继续编号。
相形之下，①法要方便些，但后续行的一些格式必须通过特殊的方法处理（如行首的缩进只能通过键入空格代替），从而“看起来”是另一段。
这里介绍一种快速而极其有效的方法——“多级编号”法：首先打开“项目符号和编号”对话框，将你的段落编号设为“多级编号”中的一种，再单击“自定义”，将当前级别（通常为1）的编号样式设成你想要的样式，将下一级别（通常为2）的“编号格式”中全部内容删除（即无）。
OK！假设现在要输入3段文字，其中1、3段带编号，2段无编号。
只须将1段级别设为1，它就带编号；2段不要编号了是吧？好，按回车再按“Tab”将下一段的级别降为2，怎么样，没有编号了吧！现在将2段内容输入；按回车输入3段时先按“Shift Tab”将该段级别升一级为1，编号又出现了。
升有降无（编号），你试试，是不是非常方便！四、设置编号格式1、影响美观和规范的“间距”：相信有许多朋友对word中编号和正文过大的相隔距离恼火不已，因为不知如何调整间距而放弃“编号”。
如果打开“选项”对话框并设置“制表符”在文档中显示出来的话，仔细观察水平标尺和文档中编号后的控制符号，你会发现使用编号后在左缩进标记附近会出现一个制表符（编号后也有）。
问题的症结就在此：在word中编号时，会在编号和段落的第一个字符间插入一个不可编辑字符，默认用制表符将编号和正文隔开，并用制表位对齐正文。
明白了这个道理，问题就迎刃而解了：选定要改变间距的编号列表，按住Alt向左拖动（以能看到编号后的制表符为准）标尺上的制表位，即可缩小编号和正文间的距离，反之向右拖则增大间距。
还有一种更绝的方法：利用多级符号来插入编号，可改变作为默认间距的字符。
方法为：单击主菜单中“格式”→“项目符号和编号”，打开对话框后再单击“多级符号”，选中一种合适样式后单击“自定义”，在“自定义多级符号列表”对话框中单击“高级”，然后将“编号之后”的内容（默认为制表符）改为“不特别标注”，再依次确定关闭对话框，则编号和正文紧连着不插入任何分隔符号；若改为“间距”同样可将间距改为很小而无需通过移动制表位来缩小间距。
虽然是多级符号，但作一级编号来用也顺顺溜溜。
2、多种多样的编号格式：在word中只提供了13种编号样式。
但如果你善于修改的话，可以“自定义”出不计其数的样式。
方法为：打开“项目符号和编号”对话框...
Word项目符号和编号用法有什么讲究？Word项目符号和编号用法
一、应用“项目符号和编号” 有两种方法：手工和自动。
前者即通过单击“编号”、“项目符号”按钮或“格式”菜单中的“项目符号和编号”命令引用；后者则通过打开“自动更正”对话框后 设置“自动编号列表”为键入时的一项“自动功能”来引用：当在段首键入数学序号（一、二；㈠、㈡；1、2；⑴、⑵等）或大写字母（A、B等）和某些标点符 号（如全角的，、。
半角的.）或制表符并插入正文后，按回车输入后续段落内容时，word即自动将其转化为“编号”列表。
二、中断、删除、追加编号 删除（取消）文档中的编号可通过下列方法：①按两次“Enter”，后续段落自动取消编号（不过同时也插入了多余的两行空行）②将光标移到编号和正文间按 “Backspace”键可删除行首编号。
③选定（或将光标移到）要取消编号的一个或多个段落，再单击“编号”按钮。
以上方法都可用于中断编号列表，可根 据需要选用。
但如果要删除多个编号，只能用③法。
而且，如果为“编号”定义了快捷键后，无论追加还是删除编号，此法都最快。
将光标移到包含编号的段结尾按回车，即可在下一段插入一个编号，原有后续编号会自动调整。
三、死板的编号方式：一段一个编号 通常情况下，word按段落编号，即在每个段落（不管该段有多少行）开始位置处添加一个编号。
而许多文档往往要将多个段落放在同一个编号内，可以选择以下四种方法来实现：①、在第一段结束时按“Shift+Enter”组合键插入一个分行符，然后即可在下一行输入新内容而不会自动添加编号（实际和前面的内容仍然属一段）。
②、在某个编号内的第一段结束后，按两次以上回车插入需要的空段（此时编号会中断），当光标移到需要接着编号的段落中，单击“编号”按 钮，此时word通常会接着前面的列表编号。
然后再将光标移回到前面的空段中输入内容。
③、中断编号并输入多段后，选定中断前任一带编号的文本再单击（或双击）“格式刷”按钮，然后再单击要接着编号的段落，即可接着编号。
（使用键盘的话，则先按“Ctrl+Shift+C”复制格式，再按 “Ctrl+Shift+V”粘贴格式）。
④中断编号并输入多段后，选定需接着编号的段落，打开“项目符号和编号”对话框，选择和上一段的相同编号样式 后，再选择“继续前一列表（C）”。
不难发现，②③④法其实都是通过中断编号来插入多段，在一个编号内插入多段后再设法继续编号。
相形之下，①法要方便些，但后续行的一些格式必须通过特殊的方法处理（如行首的缩进只能通过键入空格代替），从而“看起来”是另一段。
这里介绍一种快速而极其有效的方法——“多级编号”法： 首先打开“项目符号和编号”对话框，将你的段落编号设为“多级编号”中的一种，再单击“自定义”，将当前级别（通常为1）的编号样式设成你想要的样式，将 下一级别（通常为2）的“编号格式”中全部内容删除（即无）。
OK！假设现在要输入3段文字，其中1、3段带编号，2段无编号。
只须将1段级别设为1，它 就带编号；2段不要编号了是吧？好，按回车再按“Tab”将下一段的级别降为2，怎么样，没有编号了吧！现在将2段内容输入；按回车输入3段时先按 “Shift+Tab”将该段级别升一级为1，编号又出现了。
升有降无（编号），你试试，是不是非常方便！ 四、设置编号格式 1、影响美观和规范的“间距”：相信有许多朋友对word中编号和正文过大的相隔距离恼火不已，因为不知如何调整间距而放弃“编号”。
如果打开“选项”对 话框并设置“制表符”在文档中显示出来的话，仔细观察水平标尺和文档中编号后的控制符号，你会发现使用编号后在左缩进标记附近会出现一个制表符（编号后也有）。
问题的症结就在此：在word中编号时，会在编号和段落的第一个字符间插入一个不可编辑字符，默认用制表符将编号和正文隔开，并用制表位对齐正文。
明白了这个道理，问题就迎刃而解了：选定要改变间距的编号列表，按住Alt向左拖动（以能看到编号后的制表符为准）标尺上的制表位，即可缩小编号和正文间的距离，反之向右拖则增大间距。
还有一种更绝的方法：利用多级符号来插入编号，可改变作为默认间距的字符。
方法为：单击主菜单中“格式”→“项目符号和编 号”，打开对话框后再单击“多级符号”，选中一种合适样式后单击“自定义”，在“自定义多级符号列表”对话框中单击“高级”，然后将“编号之后”的内容 （默认为制表符）改为“不特别标注”，再依次确定关闭对话框，则编号和正文紧连着不插入任何分隔符号；若改为“间距”同样可将间距改为很小而无需通过移动 制表位来缩小间距。
虽然是多级符号，但作一级编号来用也顺顺溜溜。
怎么更改word项目编号格式想用【1】【2】
1.给每一个章节应用相应的字体样式。
比如：文章标题应用标题1样式，章应用标题2样式，小节应用标题3。
2.格式--样式和格式【调出样式编辑框】--右击标题2“修改”--点击右下角的格式--编号--多级符号【实现自动编号】。
如果手动添加，必须删除。
3.Ctrl Home，回到页首。
插入--分隔符--下一页【将文章分为两节】。
再次回到页首。
插入--引用--目录和索引，插入目录【默认设置不需修改】。
4.关于不连续页码，请看：http://hi.baidu.com/asnahu/blog/item/16004df470c408d1f2d38542.html
在Word中,怎样调整项目编号和后面文字之间的距离？1、2、这样
豆豆，你好！ 一直在关注你的问题，因我平时一直没碰到你的这个问题，今天正好拿了别人的一个文本有十多项编号，看了一下。
你的情况可能因为是10增加了一个字符，word自动调节的（有时很讨厌）。
制表位的设定当根据编号的字符多少确定（你看我这到了1.5），现在你如果还没法解决的话，可以这样试一下：打开高级选项，在“编号之后”的这个选项里选择“不特别标注”或“空格”，前面的距离就没有了，然后你再作一下调整可以解决。
《计算机应用基础》教学中几种教学方法的比较
关键词：教学方法 学习能力 创新能力《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体内容包括计算机基础知识、操作系统、文字处理等办公软件和Internet应用等。
我校《计算机应用基础》课程教学的全过程都在多媒体机房进行，利用多媒体网络广播教学直观形象，使得授课时既突出了知识点，又增加了教学的信息量，提高了教学效率；另一方面为加强学生的动手能力，采用边讲边练、任务驱动等教学方法，使学生入门快、印象深，极大地调动了学生的学习积极性和自主性，培养了学生的创新意识。
现将本人几年来的教学实践探索综述如下：一、任务驱动教学法所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。
通过这种模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生能从中体验到成功的喜悦，将知识点的讲解贯穿到实例中，着重培养学生学以致用的能力。
这种“以教为中心”的教学模式，充分发挥了任课教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动，在师生间形成了良性互动，避免了学生学习过程中的盲目性，对学生计算机知识结构的建立具有较好的引导作用。
但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程，因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。
二、案例教学法案例教学法是在《计算机应用基础》教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。
这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长了案例分析和制作的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用于实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到了理论与实践的结合。
因此，对于培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
三、自主学习法自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识、发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。
为避免把学生当作灌输对象、禁锢学生的创新思维，在教学过程中，本人会有针对性地安排学生自学，为操作性较强的教学章节布置综合设计性实验，通过给自学提纲（对综合性实验提出最基本的要求），提供一定的阅读材料和思考问题的线索，以启发学生进行独立思考。
这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读教材介绍的相关理论知识，结合给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解与应用是否正确。
这种“以学为中心”的教学模式，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，为学生提供了张扬个性的空间和条件，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于培养学生的创造能力。
例如：由于Office的几大办公软件中界面相似，有些菜单和工具的使用可以举一反三；学习PowerPoint这一教学单元时，可让学生利用已掌握的知识和技能，大胆尝试。
这种教法的特点是学生的自主性、独立性强，使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进了创造思维能力的发展。
培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益。
但对于自学能力差的学生，效果不是尽如人意，需要教师给予特殊辅导。
四、项目教学法项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题，解决问题，并将所学知识再应用到实践。
通过在教师指导下完成设计的项目，让学生熟悉其作品的制作全过程，解决学生将来在实际工作中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的过程。
这种方法需要相应的激励、监督、评价机制，适用于在《计算机应用基础》中开展综合性练习的教学中。
例如：“利用Word编辑制作一期校报”这一项目，主题清楚后，让学生思考制作方案，教师把他们欠缺的地方提出来。
实施过程中，发现突出的事情，及时表扬，并让学生及时吸取他人的优点和经验，同时也不忽视存在的问题，对学生操作中遇到的困难及时予以指导。
要注意，只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用项目教学法才能获得更好的效果。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。
在教学过程中各种方法应互相渗透，每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量，有效地培养学生综合运用计算机知识和技术的能力。
