俺曾经叫仔仔
大型商场百货新员工培训大纲怎么做？
简单的说，小学说本上的目录你应该很清楚吧，总共有多少章，每张有多少节...这样的，越详细越好。
你是商场员工培训管理的是吧，那培训大纲最好你亲自用WORD文档设计，里面的学习，培训，上岗，到日常工作岗位的细节都要在小节里提到，让你的上级一目了然。
希望你能很快适应新的工作岗位。
photoshop培训课件以及教学大纲？
全国计算机应用技术证书考试（NIT）考试大纲及培训指南文字处理模块（Word XP） 一、培训对象本模块适用于需要掌握Word XP，进行文字处理工作的学习者。
学习者应要具备中等文化程度，。
如果没有使用过计算机使用或没有计算机字处理经验，但又希望学会中文字处理的学员，经汉字输入法的培训，本模块也适用。
学习本模块前学习者应具备较熟练的Windows操作能力。
二、考试内容序号 能力目标 具体要求 知识点1 使用文字处理软件创建、存储文件 文件操作 1. 创建、打开和保存文档2. 多文档操作3. 文件属性设置 文字录入 4. 中西文文字录入5. 特殊文字的录入2 根据不同应用要求进行文字基本编辑排版 基本的文字编辑操作 6. 文字的基本编辑操作7. 利用自动功能进行高级编辑8. 添加其他文字内容 基本的文本排版 9. 文字及段落设置10. 应用样式及修饰11. 特殊文本格式设置 报版排版 12. 边框和底纹13. 应用编号和项目符号14. 长文档的设置15. 分栏，制表位，文字方向等排版功能3. 根据不同应用要求进行文档的高级排版 页面设置 16. 页眉和页脚设置17. 纸张和打印设置18. 页面边框设置19. 中文版式等特殊排版功能 图文混排 20. 艺术字的应用21. 文本框的应用22. 图形的应用23. 对象设置及与文字的环绕 图形对象的编辑及格式设置 24. 图形的裁剪， 图象控制25. 对象的三维效果等高级格式设置26. 对象的基本格式设置27. 对象的组合，叠放等处理功能4. 使用字处理软件的表格功能 创建表格 28. 自动创建，手工绘制表格29. 表格与文本的相互转换30. 使用Excel表格31. 表格的调整功能 表格格式设置 32. 表格格式设置33. 表格的修饰及美化34. 表格排版 表格计算和统计功能 35. 表格基本计算36. 表格高级应用5. 字处理软件的高级应用 高能应用功能 37. 公式制作38. 自绘图形39. 组织结构图的绘制40. 邮件合并的应用41. 宏的应用 高级对象的格式设置 42. 对象的格式设置43. 与文档其他内容的排版设置说明：表中对某些内容列出了具体的要求，但有些内容没有列出具体细则，无论是给出的还是未给出，在培训中不需要面面俱到的由教师讲到，更不要让学员去死记硬背，而要鼓励学员根据需要去主动查找、搜索。
另外，字处理软件中部分功能是有穿插的，要指导学生灵活应用，触类旁通。
三、上机考试要求及题型举例1、考试时间 ：90分钟2、考试方式：采用无纸化上机测试方法，在规定时间内要求考生独立完成规定的文档操作，通过考察考生任务的完成情况，来评价考生的学习程度和达到的能力。
3、题型举例：①文字录入：要求录入一段短文：文字量为250±5字符数。
录入内容包括： 中文文字录入：各种输入法 特殊文字的录入：西文，特殊字符， 日期，时间，图文集②文字编辑：给定一篇短文，根据题目要求进行相应的操作，操作内容包括： 基本的文字编辑操作 基本的文本排版 报版排版 ③高级排版：给定一篇短文，根据题目要求进行排版操作，操作内容包括： 页面设置 图文混排 图形对象的编辑及格式设置④表格操作：给定表格内容或自己按照题目要求创建表格： 创建表格 表格格式设置 表格计算和统计功能⑤高级应用：给定一篇短文，根据题目要求进行制作，操作内容包括： 高能应用功能 高级对象的格式设置（下面仅给出题目的描述和要求，略去了试卷的说明）1）目前我们有一个test.doc文件，其中内容已经按Word的标准模板排版，有三级标题和正文。
希望以此为标准制作一个PowerPoint 2002的演示文稿。
2）考生按照下述要求及给定的素材，制作一个PowerPoint 2002演示文稿，结果存放在考生目录下，文件名为Pptest.ppt。
具体要求为：为某公司的产品发布制作一个演示文稿。
演示文稿内容包括9幅幻灯片，采用统一模板形式，按产品介绍议程安排幻灯片，具有总控功能，每部分介绍完后，应可以返回总控所在位置。
幻灯片内容包括：插入文字、图形、图像、声音、组织结构表、表格和图表，放映过程设置各种切换效果。
以上制作所需的素材在考生\exam子目录下。
四、培训指导 1、培训目标本培训有三个层次的目标：第一层次的目标：使用系统提供的文档创建和编辑功能创建文档；第二层次的目标：根据实际工作的需要，制作各种版式的中英文文档；第三层次的目标：提高学员的素质，包括学习能力、分析问题和解决问题的能力、以及灵活应变的能力。
由于本教程使用任务驱动的培训方法，坚持按认识论的规律在应用中学习应用，把以教师为中心的贯注式教学改变为以学员为中心的主动的探索式学习，严格按照NIT的教学模式进行教学，就能在较短的时间内提高学员的知识水平及学习能力，并对提高学员分析问题、解决问题、应对不同需求的能力产生作用，从而对提高学员的素质产生较深远的影响。
2、 建议课时：26-40学时3、 教学主要环节： 第一环节：课堂教学 （1）教师活动：教师根据教学目标，围绕预先设计的任务，进行教学，包括必要的介绍、讲解和启发，并在学生自己完成练习任务时进行指导。
设计活动： 明确教学目标 确定为完成教学目标使用的任务 确定在该任务的教学过程中，讲解的部分、学生自己探究的部分以及学生协作讨论的部分。
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Word大作业设计
艺术的民族性是指“运用本民族的独特的艺术形式、艺术手法来反映现实生活，使文艺作品有民族气派和民族风格。
”具有民族性特点的艺术作品立足于本民族的文化艺术传统及审美意识，采用传统艺术形式创作，主要表现本民族人民群众的生活、思想感情、愿望和艺术审美情趣。
艺术的世界性主张摆脱桎梏、解放思想、抛弃民族文化传统，是一种超阶级的势力扩充。
就艺术而言，是一种能为多民族所接受、容纳的形式、内容。
关于艺术民族性与世界性的关系有以下两种观点，其一认为艺术的世界性超越民族性：由于时代的前进，文化艺术同经济一样会在相互借鉴的基础上趋于统一，形成具有同一特点的超越民族性的世界性艺术潮流，这种具有世界意义的国际化艺术将成为今后世界艺术发展的主流；其二认为艺术的世界性同样具有民族性。
持这种观点的人认为：随着艺术的发展，以及人们对艺术民族性认识的深入，只有在积极吸收外来文化的基础上，不断发展民族艺术，才能使艺术作品具有真正的民族性。
***同志曾指出“近代文化，外国比我们高，要承认这一点。
艺术是不是这样呢？中国在某一点上有独特之处，在另一点上外国比我们高明。
……中国文化应该发展。
……象西太后反对‘洋鬼子’是错误的。
要向外国学习，学来创作中国的东西。
……我们接受外国的长处，会使我们自给的东西有一个跃进。
中国的和外国的要有机地结合，而不是套用外国的东西。
……外国有用的东西，都要学到，用来改进和发展中国的东西，创造中国独特的新东西。
” 应当看到西方文化对经济落后的民族有着不可抵御的吸引力。
正确认识艺术的民族性与世界性的辩证关系，对于处在世界各民族联系愈来愈紧密的今天尤其具有现实意义。
艺术的民族性与世界性既不能等同，也不能截然分开。
二者是互相联系又互相区别的一对矛盾的两个方面。
首先，保持艺术的民族性不能夜郎自大；不能因为本民族艺术曾滋养过他民族文化而藐视他民族文化。
正如当我们看到一个乞丐大言不惭地向人们诉说其祖其父曾经是如何如何的高官巨富时，相信任何人都不会同情他，甚至有人会骂他是败家子。
先贤的荣耀是我们民族的光辉历史，它应成为我们今天发奋图强的动力，而决不是我们招摇撞骗的旗帜或涂脂抹粉的面霜。
当我们夸耀中国画的写意境界如何之高：气运生动、骨法用笔等等，而贬斥西画虽工亦匠，不入画品时，在某种意义上也在承认中国水墨画粗枝大叶，西画精雕细刻。
二者相辅相成。
有阳光照射就会有阴影存在，这是人们早已深悉的道理。
中国水墨画追求无暗面的画面效果，实则是在表达一种理想的追求、美好的向往，向往着这个世界没有黑暗、没有阴影，希冀我们的主人前途明媚、无上荣光。
世界上能找到没有明暗对比的事物吗？孔雀开屏时，难免会将它难看的屁股展现无疑。
万事万物无不如此。
艺术应该保持本民族的独特个性。
艺术世界的缤纷多彩由无数不同民族、不同艺术个性的艺术家组成。
很难想象有一天各民族艺术失去本民族的艺术特色，全人类仅拥有一种艺术样式、艺术风格、艺术语言甚至表现内容时会怎样。
这一天不仅难以想象而且根本不可能存在。
即使到了共产主义社会，艺术的民族性也会象自然界中的花花草草千姿百媚一样，呈现出一派缤纷的景象。
如果存在一种世界性的艺术样式、艺术风格、艺术语言，那么这不仅标志着艺术的消亡，也是人类社会的悲哀。
花红柳绿相辅相成，世界艺术的繁荣也要求必须保持各民族艺术的个性。
斯大林同志曾把“表现于共同文化上的共同心理素质的稳定共同体”作为民族特点的一个必不可少的标准。
那么，是否存在艺术民族性的标准？或者说，什么样的作品才称得上是具有民族性的作品？这不是一下子能够回答的。
艺术的民族性本身也不是一种样式，而是百花齐放的。
这“花”来自艺术家各自对传统的选择，来自个人的生活体验、人生体验、情感体验，甚至来自艺术家对民族艺术因素独特的吸收、借鉴。
正是这些相异性使艺术的民族性本身也是多样的。
艺术的民族性相对于艺术家个人创作而言又是一个共性的概念。
艺术家的“个性”是它的基础。
没有艺术家的创作个性也就没有民族艺术。
所以，倡导艺术民族性时必须同时提倡艺术家的创作个性。
其次，保持民族性不能无视他民族艺术精华，吸收他民族艺术精华也不是将民族个性消解。
艺术世界性不等于美国化，也不等于欧洲化。
艺术的世界性不以某一国、某一地区的艺术样式为标本，而且随着各民族艺术的发展，艺术的世界性同样处于发展之中，不是一成不变的。
中西融合不是将一瓶红墨水、一瓶黑墨水倾注在一起的黑红不分、非此非彼、非驴非马。
就艺术而言，这不仅不必要，而且不可能。
中西融合之“融合”是为了吸收他民族文化艺术之营养，正如人吃猪肉、羊肉，不是为了使自己变成猪、羊一样，这种吸收、借鉴，绝不是外表的摹仿、复制、克隆，而是为我所用，用以滋养我们的身心、我们的艺术，强我们的身、健我们的体，发展我们的民族艺术。
“如同我们对于食物一样，必须经过自己的口腔咀嚼和胃肠运动，……然后排泄其糟粕，吸收其精华”。
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