在word中怎么样进行绘奥运五环
展开全部奥运会的标志除了吉祥物,还有奥运五环。
这个图形是由五种不同颜色的圆圈组成,而且五个圆圈是一样大小的。
那么,怎样画这个图形呢?常规的方法就是用圆规直接画,但这却为我们画奥运五环带来了诸多不便:例如,五个圆圈的大小不一致,给人的印象就不好啦。
因为圆心的位置难确定,所以你不可能用圆规画出五个一模一样的圆圈,而且还要相嵌。
即使可能,也浪费时间。
因此,我想到一种非常简单、快捷的方法,用这种方法可以轻而易举地画出奥运五环。
下面开始介绍方法了。
首先,在纸上画一个倒置的等腰梯形,把梯形的四个顶点点上,作为四个圆圈的圆心。
第五个圆圈的圆心就在这个梯形上底长度的中点。
确定好了五个圆圈的圆心,画好奥运五环就很容易了。
因为,画奥运五环的难点就是确定五个圆心点。
最后,再用圆规画出五个圆,一个奥运五环就画好了。
运用类似的方法,你还可以画出其它圆形的嵌合体。
例如,你想画出3里的图形,先看这个图形给你的基本样式,就是这个图形的结构,是一个正方体。
以这个正方体的四个顶点为圆心,你就能画出一个与图3相同的图形。
根据以上的例子,我们以后不管遇上多难,多复杂的圆形,只要运用这样“画复杂圆形先用其它图形定型,后绘制”的方法,我们就能轻松地画出这些图形。
数学中的几何亦是学习数学中的重要一章,只要你用心发现生活,会发现生活中的数学几何无处不在。
在生活中发现几何,学习几何,了解几何。
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Word2007 如何画奥运五环??如何把五个环叠放在一起??
展开全部 答:画法:首先画第一环,用虚线画出半径,取该半径的中点,然后从此中点延长虚线,且廷长到的终点是第一环的半径长度。
终点便是第二环的圆心,半径为这条廷长线。
第三环同用此法。
下面要说说第二行第一个环,因为上面已有两个环啦,而且两环的半径之间已有一条虚线,那么就在这条虚线做垂直平分线,然后做一个倒的等腰三角形,它的腰是圆的半径,它的顶点是该环的圆心,第五环皆用此法。
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用ai如何才能做出奥运五环的环环相扣?
展开全部 楼上说的太麻烦了。
你先画5个环形,位置排列好,按照五环的顺序排列(注意,最开始画的是环形,而不是把下面彩色上面白色的两个圆形摞在一起。
)然后5个环都选上,点一下“路径查找器”里的“分割”图标。
最后取消组合,选互相交叉的色块改颜色就OK啦。
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小学5年级数学苏教版《圆的认识》课件word
圆 的 认 识 (第一课时) 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级(下册)第93~94页例1、例2、例3和“练一练”,练习十七第1、2题。
教学目标:1、知识目标:使学生认识圆,掌握圆的特征,理解在同圆中直径和半径的关系。
使学生认识画圆的工具,会用圆规画指定大小的圆。
能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象。
2、技能目标:通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上理解并形成圆的概念。
培养学生观察、分析、抽象概括能力和空间想象能力。
3、情感目标:使学生感受到数学与生活是息息相关的,感受到数学知识的价值,激发学生的学习兴趣。
教学重点:通过直观演示、动手操作,使学生感知并掌握圆的特征。
教学难点:通过活动理解圆的特征;解决生活中有关圆的实际问题。
教具准备:多媒体课件、圆规、三角板、圆形纸片 学具准备: 直尺、三角尺、圆规、绳线一根、图钉、铅笔、硬币、圆形纸片 设计理念:遵循“以生为本,终生发展”的理念,通过让学生自主探索、合作交流等方式,让学生在原有知识的基础上积极主动地去建构新知,培养学生的探索意识和创新意识,促进学生知识与能力的协调发展。
教学步骤: 教师活动 学生活动 一、设疑激趣 引入新课 师:同学们,动物王国里的小动物们邀请我们去看骑自行车比赛,高兴吗?请看(媒体显示画面):小狗、小白兔、小花猫各自准备了一辆自行车,[车轮分别是(1)椭圆形的、(2)圆形的但车轴不在中心(3)圆形且车轴在中心],现在比赛还没开始呢,我们先来猜猜看;最后谁能得第一?XX同学的猜测对吗?等学了“圆的认识”这一课,我们就能有根有据地回答这个问题了。
(板书课题) 学生回答。
此时学生 能说出谁得第一,但说不清楚其中的道理,教者不急于下结论。
二、动手实践 探究新知 (一)教学例11、找身边的圆2、从实物中抽象出圆3、动手画圆,初步感知圆的特征4、比较:突出圆是曲线图形 师:以前我们已经初步认识过圆了,说一说,在我们周围的物体上哪里有圆?课件出示一些圆形物体。
如:奥运五环、建筑物、圆形标志…… 师:那到底什么是我们今天要认识的圆呢?请看(出示课件)这是一个外表呈圆形的物体——钟,如果沿着它的外沿把它画下来,就成了一个圆。
圆是一个很美的几何图形,想不想自己动手画一个圆?听清要求:根据桌上的钉子、线、铅笔、硬币、尺等材料,小组合作,在纸上画一个圆。
比一比,哪个小组想的办法多? 生动手操作,师行间巡视。
画后交流:说说你是怎样画的?师:你觉得圆和以前所学的平面图形有什么不同?引导学生发现:以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是平面上的直线图形,而圆是平面上的曲线图形。
学生举例 学生动手画圆。
交流画圆的方法,如果教材中所列的四种方法中有学生未想到的,可以根据情况作适当介绍;如果有学生想到了用圆规画圆,不要急于让学生说详细的操作方法。
(二)教学例21、介绍圆规2、学生尝试用圆规画圆3、组织交流4、让学生用圆规画指定大小的圆5、自学课本,初知圆的各部分名称6、理解圆的各部分名称 (1)折一折,找圆心 (2)理解半径 (3)认识圆心和半径的作用 (4)理解直径 (三)教学例31、合作探究圆的特征2、汇报交流3、验证结论 师:前面我们用不同的方法画出了圆,数学上还有一样专门画圆的工具——圆规,用它可以又方便又准确地画出圆来。
介绍圆规的各部分名称及其作用。
师:你能试着用圆规画一个圆吗?边画边想:用圆规画圆一般分哪几个步骤? 画后交流,使学生明确用圆规画圆的基本方法:1、 把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离;2、 把有针尖的一只脚固定在一点上;3、 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就画出一个圆。
同时教师在黑板上示范画圆,并适时板书:定点、定距、旋转。
根据你刚才画圆的体会,你认为画圆时需要注意什么?能给大家一些友情提醒吗? (投影出示题目)画圆:看谁画得又快又好 (1)圆规两脚间的距离是2厘米。
(2)圆规两脚间的距离是1。
5厘米 投影展示学生画的情况 师:刚才画圆时这个固定的点和圆规两脚间的距离数学家们还分别把它们规定为不同的名称,并用不同的字母表示呢?想知道吗? 请自学课本94页。
自学后交流:圆的各部分名称是什么?根据学生的回答板书: 圆心O 半径r 直径d 师:拿出你们事先剪好的圆形纸片我们一起来折一折:先把它对折,打开;再换个方向对折,再打开,这样多折几次。
可以想象这样折下去能折出多少条折痕?仔细观察:从中你能找到圆心吗?同桌互相指一指,说一说,并标上圆心O。
强调:圆中心的一点就是圆心。
它就是画圆时针尖固定的一点。
师:你能从这些折痕中找到半径吗?任意画出一条半径,并用字母r表示。
观察并讨论:什么叫半径?半径有什么特点?讨论后交流。
同时出示课件,闪烁两个端点,使学生明确:半径是一条线段;它的一个端点在圆心,另一个端点在圆上;它的长度就是画圆时圆规两脚间的距离。
判断: (出示课件) 0 右图中哪条线段是半径?拿出你们前面画的两个圆,先说出这两个圆的半径分...